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Auteur Luc TROUCHE
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Affiner la recherche Interroger des sources externesExpérimenter et prouver : faire des mathématiques au lycée avec des calculatrices symboliques (1998) / Luc TROUCHE
Titre : Expérimenter et prouver : faire des mathématiques au lycée avec des calculatrices symboliques : 38 variations sur un thème imposé Type de document : texte imprimé Auteurs : Luc TROUCHE, Auteur Editeur : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques Année de publication : 1998 Importance : 310 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909916-28-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : conjecturer prouver travaux pratiques débat scientifique évaluation calculatrice symbolique Résumé : Dans le cadre d'une expérimentation IREM-CRDP (Montpellier) et DISTN (Ministère de l'Education Nationale), une classe de terminale S (spécialité mathématiques) a été dotée de calculatrices TI 92 (comportant un logiciel de calcul symbolique, DERIVE et un logiciel de géométrie, Cabri-Géomètre.
Le professeur et les 37 élèves ont contribué à la réalisation de cet ouvrage. On y trouvera :
- 14 TP (énoncés et pistes de résolution) ;
- 5 défis mathématiques, avec les différentes solutions avancées par les élèves ;
- une "pochette surprises" contenant des sujets de recherche libre réalisés par 5 groupes d'élèves ;
- les sujets des devoirs surveillés, avec les problèmes spécifiques posés par l'évaluation des travaux avec calculatrices ;
- l'évaluation que les élèves eux-mêmes font de cette année expérimentale.
Ce renouvellement de l'enseignement des mathématiques (rendu indispensable par l'évolution des outils de calcul) s'organise autour d'un jeu entre conjectures, preuves et réfutations ; il (re)situe les mathématiques comme une science expérimentale particulière, où l'art de la raison est guidé par l'exigence de la preuve.Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/MO/IMO98001/IMO98001.pdf Expérimenter et prouver : faire des mathématiques au lycée avec des calculatrices symboliques : 38 variations sur un thème imposé [texte imprimé] / Luc TROUCHE, Auteur . - Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques, 1998 . - 310 p.
ISBN : 978-2-909916-28-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : conjecturer prouver travaux pratiques débat scientifique évaluation calculatrice symbolique Résumé : Dans le cadre d'une expérimentation IREM-CRDP (Montpellier) et DISTN (Ministère de l'Education Nationale), une classe de terminale S (spécialité mathématiques) a été dotée de calculatrices TI 92 (comportant un logiciel de calcul symbolique, DERIVE et un logiciel de géométrie, Cabri-Géomètre.
Le professeur et les 37 élèves ont contribué à la réalisation de cet ouvrage. On y trouvera :
- 14 TP (énoncés et pistes de résolution) ;
- 5 défis mathématiques, avec les différentes solutions avancées par les élèves ;
- une "pochette surprises" contenant des sujets de recherche libre réalisés par 5 groupes d'élèves ;
- les sujets des devoirs surveillés, avec les problèmes spécifiques posés par l'évaluation des travaux avec calculatrices ;
- l'évaluation que les élèves eux-mêmes font de cette année expérimentale.
Ce renouvellement de l'enseignement des mathématiques (rendu indispensable par l'évolution des outils de calcul) s'organise autour d'un jeu entre conjectures, preuves et réfutations ; il (re)situe les mathématiques comme une science expérimentale particulière, où l'art de la raison est guidé par l'exigence de la preuve.Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/MO/IMO98001/IMO98001.pdf Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2488 B/MTP/1998 a Livre IREM Salle Disponible i2488b B/MTP/1998 b Livre IREM Salle Disponible
Titre : Des fonctions et des graphes Type de document : texte imprimé Auteurs : René BERNARD, Auteur ; Christian FAURE, Auteur ; Maryse NOGUÈS, Auteur ; Yvon NOUAZÉ, Auteur ; Luc TROUCHE, Auteur Editeur : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques Année de publication : 1995 Importance : 122 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909916-09-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : analyse calculatrice graphique résolution de problème conjecture preuve réfutation calcul infinitésimal fonctions graphique Résumé : D'après les auteurs : "Cette brochure propose des activités intégrant la calculatrice graphique comme outil de résolution de problèmes dans le cours d'analyse des sections scientifiques de lycée. Plus particulièrement les auteurs ont voulu montrer l'intérêt des outils de calcul pour qui veut initier dans sa classe un processus de conjectures, preuves et réfutation. Les calculatrices sont utilisées pour introduire des notions fondamentales (en particulier le calcul infinitésimal). Elles sont aussi utilisées pour elles-mêmes : la compréhension de leur fonctionnement nécessite une réflexion mathématique de fond."
Chacune des activités comprend des précisions sur l'organisation de la classe, le public et les objectifs visés, une fiche élève suivie d'éléments de réponses et de prolongements. Lorsque l'activité a été expérimentée en classe, une analyse de la séance est présentée dans la partie "bilan" accompagnée parfois d'une évaluation.
A la fin du fascicule, il y a des références bibliographiques commentées.Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/MO/IMO96007/IMO96007.pdf Des fonctions et des graphes [texte imprimé] / René BERNARD, Auteur ; Christian FAURE, Auteur ; Maryse NOGUÈS, Auteur ; Yvon NOUAZÉ, Auteur ; Luc TROUCHE, Auteur . - Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques, 1995 . - 122 p.
ISBN : 978-2-909916-09-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : analyse calculatrice graphique résolution de problème conjecture preuve réfutation calcul infinitésimal fonctions graphique Résumé : D'après les auteurs : "Cette brochure propose des activités intégrant la calculatrice graphique comme outil de résolution de problèmes dans le cours d'analyse des sections scientifiques de lycée. Plus particulièrement les auteurs ont voulu montrer l'intérêt des outils de calcul pour qui veut initier dans sa classe un processus de conjectures, preuves et réfutation. Les calculatrices sont utilisées pour introduire des notions fondamentales (en particulier le calcul infinitésimal). Elles sont aussi utilisées pour elles-mêmes : la compréhension de leur fonctionnement nécessite une réflexion mathématique de fond."
Chacune des activités comprend des précisions sur l'organisation de la classe, le public et les objectifs visés, une fiche élève suivie d'éléments de réponses et de prolongements. Lorsque l'activité a été expérimentée en classe, une analyse de la séance est présentée dans la partie "bilan" accompagnée parfois d'une évaluation.
A la fin du fascicule, il y a des références bibliographiques commentées.Note de contenu : index, bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/MO/IMO96007/IMO96007.pdf Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2480 B/MTP/1995 Livre IREM Salle Disponible
Titre : Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal : Génèse instrumentale de ressources pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Moustapha SOKHNA, Auteur ; Luc TROUCHE, Directeur de thèse Editeur : Montpellier : Université Montpellier II Année de publication : 1986 Autre Editeur : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques Importance : 210 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique formation des enseignant formation continue formation à distance ressource pédagogique instrumentation travail collaboratif Résumé : Les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années au Sénégal, avec le recrutement régulier et massif de vacataires, professeurs sans aucune formation pédagogique et avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays, et l'impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d'un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de formations en présentiel apparaît comme une solution possible à ce problème. Nous étudions dans ce cadre les effets d'une formation basée sur un processus de conception collaborative de ressources pédagogiques. Ces ressources sont conçues par les vacataires eux-mêmes, accompagnés par un formateur, elles sont mises en œuvre dans les classes, puis révisées à la lumière des usages. Nous considérons ces ressources comme des artefacts, qui deviennent des instruments du travail professionnel de l'enseignant au cours d'une genèse que nous étudions dans plusieurs cas. Nous mettons ainsi en évidence l'importance du travail collaboratif pour le développement de ces genèses et la nécessité d'un modèle de ressource qui émerge d'interactions complexes. Pour analyser finement ce qui se passe dans la classe et donc pour mesurer la distance entre, d'une part les organisations mathématiques et didactiques décrites dans les ressources et, d'autre part, celles qui sont mises en œuvre par les professeurs dans leurs classes, nous avons étudié l'évolution des milieux didactiques en les considérant comme des artefacts tout à la fois soumis à l'action du professeur et ouvrant celle-ci. C'est sur l'intérêt, à plusieurs niveaux, de cette approche instrumentale pour l'étude de l'action du professeur que nous concluons ce travail. Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://www.ardm.eu/contenu/formation-continue-%C3%A0-distance-des-professeurs-de [...] Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal : Génèse instrumentale de ressources pédagogiques [texte imprimé] / Moustapha SOKHNA, Auteur ; Luc TROUCHE, Directeur de thèse . - Montpellier : Université Montpellier II : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques, 1986 . - 210 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique formation des enseignant formation continue formation à distance ressource pédagogique instrumentation travail collaboratif Résumé : Les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années au Sénégal, avec le recrutement régulier et massif de vacataires, professeurs sans aucune formation pédagogique et avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays, et l'impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d'un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de formations en présentiel apparaît comme une solution possible à ce problème. Nous étudions dans ce cadre les effets d'une formation basée sur un processus de conception collaborative de ressources pédagogiques. Ces ressources sont conçues par les vacataires eux-mêmes, accompagnés par un formateur, elles sont mises en œuvre dans les classes, puis révisées à la lumière des usages. Nous considérons ces ressources comme des artefacts, qui deviennent des instruments du travail professionnel de l'enseignant au cours d'une genèse que nous étudions dans plusieurs cas. Nous mettons ainsi en évidence l'importance du travail collaboratif pour le développement de ces genèses et la nécessité d'un modèle de ressource qui émerge d'interactions complexes. Pour analyser finement ce qui se passe dans la classe et donc pour mesurer la distance entre, d'une part les organisations mathématiques et didactiques décrites dans les ressources et, d'autre part, celles qui sont mises en œuvre par les professeurs dans leurs classes, nous avons étudié l'évolution des milieux didactiques en les considérant comme des artefacts tout à la fois soumis à l'action du professeur et ouvrant celle-ci. C'est sur l'intérêt, à plusieurs niveaux, de cette approche instrumentale pour l'étude de l'action du professeur que nous concluons ce travail. Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://www.ardm.eu/contenu/formation-continue-%C3%A0-distance-des-professeurs-de [...] Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1275I T/IREM/SOK-I Livre IREM Salle Disponible i1275Ib T/IREM/SOK-I b Livre IREM Salle Exclu du prêt Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal. Volume II: annexes (1986) / Moustapha SOKHNA
Titre : Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal. Volume II: annexes : Génèse instrumentale de ressources pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Moustapha SOKHNA, Auteur ; Luc TROUCHE, Directeur de thèse Editeur : Montpellier : Université Montpellier II Année de publication : 1986 Autre Editeur : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques Importance : 144 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique formation des enseignant formation continue formation à distance ressource pédagogique instrumentation travail collaboratif Résumé : Les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années au Sénégal, avec le recrutement régulier et massif de vacataires, professeurs sans aucune formation pédagogique et avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays, et l'impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d'un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de formations en présentiel apparaît comme une solution possible à ce problème. Nous étudions dans ce cadre les effets d'une formation basée sur un processus de conception collaborative de ressources pédagogiques. Ces ressources sont conçues par les vacataires eux-mêmes, accompagnés par un formateur, elles sont mises en œuvre dans les classes, puis révisées à la lumière des usages. Nous considérons ces ressources comme des artefacts, qui deviennent des instruments du travail professionnel de l'enseignant au cours d'une genèse que nous étudions dans plusieurs cas. Nous mettons ainsi en évidence l'importance du travail collaboratif pour le développement de ces genèses et la nécessité d'un modèle de ressource qui émerge d'interactions complexes. Pour analyser finement ce qui se passe dans la classe et donc pour mesurer la distance entre, d'une part les organisations mathématiques et didactiques décrites dans les ressources et, d'autre part, celles qui sont mises en œuvre par les professeurs dans leurs classes, nous avons étudié l'évolution des milieux didactiques en les considérant comme des artefacts tout à la fois soumis à l'action du professeur et ouvrant celle-ci. C'est sur l'intérêt, à plusieurs niveaux, de cette approche instrumentale pour l'étude de l'action du professeur que nous concluons ce travail. Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://www.ardm.eu/contenu/formation-continue-%C3%A0-distance-des-professeurs-de [...] Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal. Volume II: annexes : Génèse instrumentale de ressources pédagogiques [texte imprimé] / Moustapha SOKHNA, Auteur ; Luc TROUCHE, Directeur de thèse . - Montpellier : Université Montpellier II : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques, 1986 . - 144 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique formation des enseignant formation continue formation à distance ressource pédagogique instrumentation travail collaboratif Résumé : Les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années au Sénégal, avec le recrutement régulier et massif de vacataires, professeurs sans aucune formation pédagogique et avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays, et l'impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d'un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de formations en présentiel apparaît comme une solution possible à ce problème. Nous étudions dans ce cadre les effets d'une formation basée sur un processus de conception collaborative de ressources pédagogiques. Ces ressources sont conçues par les vacataires eux-mêmes, accompagnés par un formateur, elles sont mises en œuvre dans les classes, puis révisées à la lumière des usages. Nous considérons ces ressources comme des artefacts, qui deviennent des instruments du travail professionnel de l'enseignant au cours d'une genèse que nous étudions dans plusieurs cas. Nous mettons ainsi en évidence l'importance du travail collaboratif pour le développement de ces genèses et la nécessité d'un modèle de ressource qui émerge d'interactions complexes. Pour analyser finement ce qui se passe dans la classe et donc pour mesurer la distance entre, d'une part les organisations mathématiques et didactiques décrites dans les ressources et, d'autre part, celles qui sont mises en œuvre par les professeurs dans leurs classes, nous avons étudié l'évolution des milieux didactiques en les considérant comme des artefacts tout à la fois soumis à l'action du professeur et ouvrant celle-ci. C'est sur l'intérêt, à plusieurs niveaux, de cette approche instrumentale pour l'étude de l'action du professeur que nous concluons ce travail. Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://www.ardm.eu/contenu/formation-continue-%C3%A0-distance-des-professeurs-de [...] Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1275II T/IREM/SOK-II Livre IREM Salle Disponible i1275IIb T/IREM/SOK-II b Livre IREM Salle Exclu du prêt Formation à distance et intégration des calculatrices dans l'enseignement des mathématiques (2002) / Moustapha SOKHNA
Titre : Formation à distance et intégration des calculatrices dans l'enseignement des mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Moustapha SOKHNA, Auteur ; Luc TROUCHE, Directeur de la recherche Editeur : Montpellier : Université des Sciences et Techniques de Montpellier Année de publication : 2002 Autre Editeur : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques Importance : 106-81 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : formation à distance didactique calculatrice Note de contenu : bibliogr, index, annexes Formation à distance et intégration des calculatrices dans l'enseignement des mathématiques [texte imprimé] / Moustapha SOKHNA, Auteur ; Luc TROUCHE, Directeur de la recherche . - Montpellier : Université des Sciences et Techniques de Montpellier : Montpellier : Intitut de Recherche sur l'Enseignement des Mathématiques, 2002 . - 106-81 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : formation à distance didactique calculatrice Note de contenu : bibliogr, index, annexes Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i1316 DEA/IREM/SOK Livre IREM Salle Exclu du prêt i1316b DEA/IREM/SOK b Livre IREM Salle Disponible Fragments d'arithmétique (1999) / René BERNARD
PermalinkIntégration en Terminale S de calculatrices comprenant un système de mathématique symbolique (1996) / Luc TROUCHE
PermalinkPermalinkPermalinkMathématiques et résolution de problèmes: un point de vue didactique (2005) / Luc TROUCHE
PermalinkPermalinkLes maths en collège et en lycée (1997) / Pierre LEGRAND
PermalinkPermalinkNouveaux programmes de Seconde. Activités liées à la notion de fonction (1991) / Évelyne DUBOIS ; Hélène OLIVÉ ; Luc TROUCHE ; Yvon NOUAZÉ ; Annick PÉNELON ; Michel SÉCO
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