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Collection Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques
- Editeur : IREM Université Paris VII
- ISSN : 2102-4871
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Affiner la recherche Interroger des sources externesLes objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles (2002) / Corine CASTELA
Titre : Les objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles Type de document : texte imprimé Auteurs : Corine CASTELA, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique Editeur : Paris : IREM Université Paris VII Année de publication : 2002 Collection : Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871 num. 40 Importance : 147 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique classes préparatoires CAPES Résumé : Il s'agit d'une comparaison des formations dispensées en mathématiques dans deux institutions de l'enseignement supérieur français, l'université et les Classes Préparatoires aux Grandes Écoles. L'objectif est de mettre en évidence des différences qui pourraient contribuer à expliquer le phénomène suivant : à l'IUFM de Haute-Normandie, les étudiants ayant effectué une partie de leur scolarité en classes préparatoires réussissent beaucoup mieux au Capes que ceux qui n'ont fréquenté que l'université.
L'auteur fait l'hypothèse que la résolution des problèmes posés au CAPES met en jeu des connaissances qui débordent largement du cadre du savoir savant mathématique et qui ne constituent pas des enjeux explicites d'enseignement. Leur acquisition relève largement du travail personnel des étudiants ; celui-ci constitue donc l'objet étudié par la recherche présentée dans ce cahier. Un questionnaire soumis à des étudiants issus de l'université et à des élèves d'une classe de Mathématiques Spéciales aborde trois dimensions du travail personnel, objets, formes et enjeux. Les écarts mis en évidence entre les deux populations sont interprétés en termes de différences du point de vue de la construction des connaissances en jeu dans la résolution de problèmes, les facteurs explicatifs sont recherchés du côté des caractéristiques de l'enseignement dans chacune des institutions.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS02003/IPS02003.pdf Les objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles [texte imprimé] / Corine CASTELA, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique . - IREM Université Paris VII, 2002 . - 147 p.. - (Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871; 40) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique classes préparatoires CAPES Résumé : Il s'agit d'une comparaison des formations dispensées en mathématiques dans deux institutions de l'enseignement supérieur français, l'université et les Classes Préparatoires aux Grandes Écoles. L'objectif est de mettre en évidence des différences qui pourraient contribuer à expliquer le phénomène suivant : à l'IUFM de Haute-Normandie, les étudiants ayant effectué une partie de leur scolarité en classes préparatoires réussissent beaucoup mieux au Capes que ceux qui n'ont fréquenté que l'université.
L'auteur fait l'hypothèse que la résolution des problèmes posés au CAPES met en jeu des connaissances qui débordent largement du cadre du savoir savant mathématique et qui ne constituent pas des enjeux explicites d'enseignement. Leur acquisition relève largement du travail personnel des étudiants ; celui-ci constitue donc l'objet étudié par la recherche présentée dans ce cahier. Un questionnaire soumis à des étudiants issus de l'université et à des élèves d'une classe de Mathématiques Spéciales aborde trois dimensions du travail personnel, objets, formes et enjeux. Les écarts mis en évidence entre les deux populations sont interprétés en termes de différences du point de vue de la construction des connaissances en jeu dans la résolution de problèmes, les facteurs explicatifs sont recherchés du côté des caractéristiques de l'enseignement dans chacune des institutions.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS02003/IPS02003.pdf Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2823 B/P-7/2002 Livre IREM Salle Disponible Un exemple d'étude de gestion des déroulements en travaux dirigés de mathématiques à l'Université (2009) / Nicolas GRENIER-BOLEY
Titre : Un exemple d'étude de gestion des déroulements en travaux dirigés de mathématiques à l'Université Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas GRENIER-BOLEY, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique Editeur : Paris : IREM Université Paris VII Année de publication : 2009 Collection : Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871 num. 59 Importance : 63 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique enseignement secondaire enseignement supérieur Résumé : Dans ce travail, l'auteur s'interroge sur l'existence d'une éventuelle rupture entre enseignement secondaire et enseignement supérieur du point de vue de la gestion des déroulements par les enseignants. Il se demande également si la façon dont l'enseignant du supérieur gère les déroulements en travaux dirigés serait susceptible de renforcer les ruptures déjà constatées entre ces deux institutions.
Pour contribuer à répondre à ces questions, ont été étudié les cours et travaux dirigés d'un groupe d'étudiants au début de l'Algèbre Linéaire en Licence 1 en nous plaçant au sein de la Théorie de l'Activité et en suivant une méthodologie générale de Pariès, Robert et Rogalski.
L'auteur montre un lien fort entre la gestion globale des déroulements organisés en travaux dirigés par cet enseignant et sa perception des tâches mathématiques en jeu dans les exercices. Ce lien fort est notamment mis en valeur par le classement des exercices en cinq types qui dépendent à la fois de l'organisation de l'exercice (prologue, recherche, correction, postlogue) et des tâches mathématiques sollicitées. Des analyses plus fines viennent renforcer ces constats globaux.
Cette gestion globale est de plus entièrement décidée par l'enseignant a priori ce qui pourrait avoir pour conséquence une minoration voire une non prise en compte d'autres difficultés des étudiants.
Ce travail montre que la façon dont l'enseignant du supérieur gère les déroulements en travaux dirigés peut potentiellement renforcer certaines difficultés des étudiants et contribuer à rompre avec l'enseignement secondaire. Cette inférence devra être interrogée dans des travaux ultérieurs.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS09001/IPS09001.pdf Un exemple d'étude de gestion des déroulements en travaux dirigés de mathématiques à l'Université [texte imprimé] / Nicolas GRENIER-BOLEY, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique . - IREM Université Paris VII, 2009 . - 63 p.. - (Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871; 59) .
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Mots-clés : didactique enseignement secondaire enseignement supérieur Résumé : Dans ce travail, l'auteur s'interroge sur l'existence d'une éventuelle rupture entre enseignement secondaire et enseignement supérieur du point de vue de la gestion des déroulements par les enseignants. Il se demande également si la façon dont l'enseignant du supérieur gère les déroulements en travaux dirigés serait susceptible de renforcer les ruptures déjà constatées entre ces deux institutions.
Pour contribuer à répondre à ces questions, ont été étudié les cours et travaux dirigés d'un groupe d'étudiants au début de l'Algèbre Linéaire en Licence 1 en nous plaçant au sein de la Théorie de l'Activité et en suivant une méthodologie générale de Pariès, Robert et Rogalski.
L'auteur montre un lien fort entre la gestion globale des déroulements organisés en travaux dirigés par cet enseignant et sa perception des tâches mathématiques en jeu dans les exercices. Ce lien fort est notamment mis en valeur par le classement des exercices en cinq types qui dépendent à la fois de l'organisation de l'exercice (prologue, recherche, correction, postlogue) et des tâches mathématiques sollicitées. Des analyses plus fines viennent renforcer ces constats globaux.
Cette gestion globale est de plus entièrement décidée par l'enseignant a priori ce qui pourrait avoir pour conséquence une minoration voire une non prise en compte d'autres difficultés des étudiants.
Ce travail montre que la façon dont l'enseignant du supérieur gère les déroulements en travaux dirigés peut potentiellement renforcer certaines difficultés des étudiants et contribuer à rompre avec l'enseignement secondaire. Cette inférence devra être interrogée dans des travaux ultérieurs.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS09001/IPS09001.pdf Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2824 B/P-7/2009 Livre IREM Salle Disponible
Titre : Métaconnaissances en IA, en EIAO et en didactique des mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique BARON, Auteur ; Aline ROBERT, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique Editeur : Paris : IREM Université Paris VII Année de publication : 1993 Collection : Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871 num. num. spécial 1 Importance : 148 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique intelligence artificielle Résumé : Ce recueil de textes de didacticiens et d'informaticiens sur le thème des métaconnaissances rend compte d'un groupe de recherche.
Aline Robert présente la partie "Métaconnaissances en didactique des mathématiques" et propose un exemple de scénario intégrant des éléments "méta" en licence ; Michèle Artigue apporte une perspective didactique sur connaissance et métaconnaissance.
La deuxième partie porte sur les métaconnaissances en EIAO (environnement intéractif d'apprentissage avec ordinateur).
- La troisième partie porte sur les métaconnaissances en IA.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS93001/IPS93001.pdf Format de la ressource électronique : Métaconnaissances en IA, en EIAO et en didactique des mathématiques [texte imprimé] / Monique BARON, Auteur ; Aline ROBERT, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique . - IREM Université Paris VII, 1993 . - 148 p.. - (Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871; num. spécial 1) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique intelligence artificielle Résumé : Ce recueil de textes de didacticiens et d'informaticiens sur le thème des métaconnaissances rend compte d'un groupe de recherche.
Aline Robert présente la partie "Métaconnaissances en didactique des mathématiques" et propose un exemple de scénario intégrant des éléments "méta" en licence ; Michèle Artigue apporte une perspective didactique sur connaissance et métaconnaissance.
La deuxième partie porte sur les métaconnaissances en EIAO (environnement intéractif d'apprentissage avec ordinateur).
- La troisième partie porte sur les métaconnaissances en IA.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS93001/IPS93001.pdf Format de la ressource électronique : Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3386 B/P-7/1993 Livre IREM Salle Disponible
Titre : Un aperçu des travaux de Vygotsky : suivi de : Leontiev et Bruner, disciples de Vygotsky Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise BOSCHET, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique Editeur : Paris : IREM Université Paris VII Année de publication : 1988 Collection : Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871 num. 52 Importance : 62 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire des mathématiques biographie Vygotsky Leontiev Bruner Résumé : Ce cahier présente les travaux de Vygotsky, de Leontieff et de Bruner.
Voici le plan de la brochure :
- Vygotsky : Problèmes et méthodes de recherche, Processus de formation des concepts, Etude du développement des concepts scientifiques pendant l'enfance. Zone de proche développement
- Leontieff : Reflet psychique, Structure de l'activité humaine, Activité et conscience, Activité et personnalité, Questions psychologiques de la conscience réfléchie en pédagogie
- Bruner : Introduction, Organisation des premiers savoir-faire moteurs, Ontogénèse des actes du langage, Le rôle de l'interaction de tutelle dans la résolution de problèmes, Conclusion.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS88003/IPS88003.pdf Format de la ressource électronique : Un aperçu des travaux de Vygotsky : suivi de : Leontiev et Bruner, disciples de Vygotsky [texte imprimé] / Françoise BOSCHET, Auteur ; Université Paris Denis Diderot IREM de Paris 7, Editeur scientifique . - IREM Université Paris VII, 1988 . - 62 p.. - (Cahier de DIDIREM Didactique des mathématiques, ISSN 2102-4871; 52) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : histoire des mathématiques biographie Vygotsky Leontiev Bruner Résumé : Ce cahier présente les travaux de Vygotsky, de Leontieff et de Bruner.
Voici le plan de la brochure :
- Vygotsky : Problèmes et méthodes de recherche, Processus de formation des concepts, Etude du développement des concepts scientifiques pendant l'enfance. Zone de proche développement
- Leontieff : Reflet psychique, Structure de l'activité humaine, Activité et conscience, Activité et personnalité, Questions psychologiques de la conscience réfléchie en pédagogie
- Bruner : Introduction, Organisation des premiers savoir-faire moteurs, Ontogénèse des actes du langage, Le rôle de l'interaction de tutelle dans la résolution de problèmes, Conclusion.Note de contenu : bibliogr. En ligne : http://numerisation.irem.univ-mrs.fr/PS/IPS88003/IPS88003.pdf Format de la ressource électronique : Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3445 B/P-7/1988 Livre IREM Salle Disponible