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Collection Publication de l'IREM d'Aix-Marseille
- Editeur : IREM d 'Aix-Marseille
- ISSN : 0297-4347
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Affiner la recherche Interroger des sources externesRésultats d'une enquête sur les épreuves de mathématiques des baccalauréats professionnels du secteur tertiaire. Session juin 1998 (Cop. 1999) / Guy HACQUART
Titre : Résultats d'une enquête sur les épreuves de mathématiques des baccalauréats professionnels du secteur tertiaire. Session juin 1998 : commentaires des épreuves réalisés à partir du dépouillement de l'enquête menée auprès des professeurs correcteurs des épreuves Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy HACQUART, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mohamed BENREDOUANE, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Commission Inter-IREM, Auteur Editeur : Marseille : IREM d 'Aix-Marseille Année de publication : Cop. 1999 Collection : Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347 Importance : 92 p. Présentation : ill. Note générale : Observatoire pour 1998-1999 des performances en mathématiques dans les filières technologiques et professionnelles. Publication n°5 Langues : Français (fre) Mots-clés : baccalauréat professionnel enquête secteur tertiaire sujet d'examen mathématique Résumé : Analyse des résultats de l'enquête réalisée par la commission Inter-Irem Lycées professionnels sur les résultats en mathématiques et en sciences aux baccalauréats professionnels du secteur tertiaire, session 1998.
Cette analyse est accompagnée des sujets donnés aux candidats.Note de contenu : bibliogr. Résultats d'une enquête sur les épreuves de mathématiques des baccalauréats professionnels du secteur tertiaire. Session juin 1998 : commentaires des épreuves réalisés à partir du dépouillement de l'enquête menée auprès des professeurs correcteurs des épreuves [texte imprimé] / Guy HACQUART, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mohamed BENREDOUANE, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Commission Inter-IREM, Auteur . - IREM d 'Aix-Marseille, Cop. 1999 . - 92 p. : ill.. - (Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347) .
Observatoire pour 1998-1999 des performances en mathématiques dans les filières technologiques et professionnelles. Publication n°5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : baccalauréat professionnel enquête secteur tertiaire sujet d'examen mathématique Résumé : Analyse des résultats de l'enquête réalisée par la commission Inter-Irem Lycées professionnels sur les résultats en mathématiques et en sciences aux baccalauréats professionnels du secteur tertiaire, session 1998.
Cette analyse est accompagnée des sujets donnés aux candidats.Note de contenu : bibliogr. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2291 B/AIX-MARS/1999 Livre IREM Salle Disponible Résultats d'une enquête sur les épreuves de maths-sciences des baccalauréats professionnels des métiers du bâtiment et de l'artisanat. Session juin 1998 (Cop. 1999) / Guy HACQUART
Titre : Résultats d'une enquête sur les épreuves de maths-sciences des baccalauréats professionnels des métiers du bâtiment et de l'artisanat. Session juin 1998 : commentaires des épreuves réalisés à partir du dépouillement de l'enquête menée auprès des professeurs correcteurs des épreuves Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy HACQUART, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mohamed BENREDOUANE, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Commission Inter-IREM, Auteur Editeur : Marseille : IREM d 'Aix-Marseille Année de publication : Cop. 1999 Collection : Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347 Importance : 136 p. Présentation : ill. Note générale : Observatoire pour 1998-1999 des performances en mathématiques dans les filières technologiques et professionnelles. Publication n°6 Langues : Français (fre) Mots-clés : baccalauréat professionnel enquête métiers du bâtiment artisanat sujet d'examen mathématique Résumé : Analyse des résultats de l'enquête réalisée par la commission Inter-Irem Lycées professionnels sur les résultats en mathématiques et en sciences aux baccalauréats professionnels des métiers du bâtiment et de l'artisanat, session 1998.
Cette analyse est accompagnée des sujets donnés aux candidats.Résultats d'une enquête sur les épreuves de maths-sciences des baccalauréats professionnels des métiers du bâtiment et de l'artisanat. Session juin 1998 : commentaires des épreuves réalisés à partir du dépouillement de l'enquête menée auprès des professeurs correcteurs des épreuves [texte imprimé] / Guy HACQUART, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Mohamed BENREDOUANE, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Commission Inter-IREM, Auteur . - IREM d 'Aix-Marseille, Cop. 1999 . - 136 p. : ill.. - (Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347) .
Observatoire pour 1998-1999 des performances en mathématiques dans les filières technologiques et professionnelles. Publication n°6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : baccalauréat professionnel enquête métiers du bâtiment artisanat sujet d'examen mathématique Résumé : Analyse des résultats de l'enquête réalisée par la commission Inter-Irem Lycées professionnels sur les résultats en mathématiques et en sciences aux baccalauréats professionnels des métiers du bâtiment et de l'artisanat, session 1998.
Cette analyse est accompagnée des sujets donnés aux candidats.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i2292 B/AIX-MARS/1999 Livre IREM Salle Disponible Pour une analyse didactique de l'évaluation (1986) / Yves CHEVALLARD
Titre : Pour une analyse didactique de l'évaluation Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves CHEVALLARD, Auteur ; Serge FELDMANN, Auteur Mention d'édition : 2ème éd. Editeur : Marseille : IREM d 'Aix-Marseille Année de publication : 1986 Collection : Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347 num. 3 Importance : 146 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique évaluation Résumé : On trouvera dans cet ouvrage, qui veut ouvrir un débat, une défense et illustration d'une autre problématique ou, si l'on veut, d'une autre approche des faits didactiques d'évaluation.
La note assignée par le correcteur n'est pas en mesure, mais message. Ce message intervient dans une négociation ou une transaction, qui signe un rapport de forces entre l'enseignant, les enseignés, à propos du savoir enseigné. La différence se laisse résumer en peu de mots : en mettant une note, l'enseignant ne dit pas : "votre copie, objectivement, vaut tant" ; mais, bien plutôt : "je vous mets tant - et à bon entendeur, salut !"
La docimologie, traditionnelle et moderne, aussi bien que l'évaluation formative sont, dans une première partie de l'ouvrage, examinées d'une manière critique.
Une seconde partie propose expressément une problématique didactique de l'abord des faits d'évaluation.
L'ambition des auteurs est ici de confronter deux approches, même si, par méthode, ils ont voulu d'abord distinguer, pour les opposer, deux types de perspective. De cette mise en relation oppositive naîtra peut-être, demain, une évolution des choses aujourd'hui éminemment souhaitable.Note de contenu : bibliogr. Pour une analyse didactique de l'évaluation [texte imprimé] / Yves CHEVALLARD, Auteur ; Serge FELDMANN, Auteur . - 2ème éd. . - IREM d 'Aix-Marseille, 1986 . - 146 p. : ill.. - (Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347; 3) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique évaluation Résumé : On trouvera dans cet ouvrage, qui veut ouvrir un débat, une défense et illustration d'une autre problématique ou, si l'on veut, d'une autre approche des faits didactiques d'évaluation.
La note assignée par le correcteur n'est pas en mesure, mais message. Ce message intervient dans une négociation ou une transaction, qui signe un rapport de forces entre l'enseignant, les enseignés, à propos du savoir enseigné. La différence se laisse résumer en peu de mots : en mettant une note, l'enseignant ne dit pas : "votre copie, objectivement, vaut tant" ; mais, bien plutôt : "je vous mets tant - et à bon entendeur, salut !"
La docimologie, traditionnelle et moderne, aussi bien que l'évaluation formative sont, dans une première partie de l'ouvrage, examinées d'une manière critique.
Une seconde partie propose expressément une problématique didactique de l'abord des faits d'évaluation.
L'ambition des auteurs est ici de confronter deux approches, même si, par méthode, ils ont voulu d'abord distinguer, pour les opposer, deux types de perspective. De cette mise en relation oppositive naîtra peut-être, demain, une évolution des choses aujourd'hui éminemment souhaitable.Note de contenu : bibliogr. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3427 B/AIX-MARS/1986 Livre IREM Salle Disponible Sur l'analyse didactique (1988) / Yves CHEVALLARD
Titre : Sur l'analyse didactique : Deux études sur les notions de contrat et de situation Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves CHEVALLARD, Auteur Editeur : Marseille : IREM d 'Aix-Marseille Année de publication : 1988 Collection : Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347 num. 14 Importance : 92 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique contrat didactique situation didactique Résumé : La notion de contrat didactique est sans nul doute l'un des concepts fondamentaux de la didactique des mathématiques. Plus nettement que d'autres, elle illustre ce fait auquel l'analyse didactique doit encore et encore revenir : dans la rencontre entre un enseignant des enseignés et un savoir, au sein d'un type de système didactique donné, émergent des phénomènes dont on ne saurait rendre compte à partir d'aucun de ces trois termes pris isolément ; des phénomènes dont l'explication ne se trouve ni dans l'enseignant, ni dans l'enseigné, ni dans le savoir lui-même, mais doit être recherchée d'abord dans le mode d'organisation de l'interaction qui les rassemble. Les situations didactiques qui en découlent contiennent plus ou du moins contiennent autre chose que ce que chacun d'eux séparément apporte dans l'interaction. Aussi l'établissement de la signification des situations et des comportements doit-il en premier lieu se référer à ce chef d'orchestre clandestin, toujours embarqué, toujours présent et actif, qui règle les jeux de l'échange et sur lequel les partenaires de l'échange règlent leurs interventions.
Deux études sont ici réunies :
- La première "Remarques sur la notion de contrat didactique" met le concept en fonctionnement et en montre le rendement dans l'analyse didactique, et l'intérêt pour le chercheur comme pour le praticien, à propos d'une classe de situations didactiques caractérisées, où l'élève se trouve confronté à des problèmes dits absurdes.
- La seconde "Emploi et analyse du contrat didactique" en examine l'articulation au sein d'une organisation conceptuelle qui constitue l'horizon théorique de toute analyse didactique, en montrant comment l'idée de contrat didactique vient subvertir et rectifier les notions, plus fréquentées, de situation, de comportement, de signification, du double point de vue théorique et méthodologique.
Ces études constituent ensemble une introduction à la notion de contrat didactique.Note de contenu : bibliogr. Sur l'analyse didactique : Deux études sur les notions de contrat et de situation [texte imprimé] / Yves CHEVALLARD, Auteur . - IREM d 'Aix-Marseille, 1988 . - 92 p. : ill.. - (Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347; 14) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique contrat didactique situation didactique Résumé : La notion de contrat didactique est sans nul doute l'un des concepts fondamentaux de la didactique des mathématiques. Plus nettement que d'autres, elle illustre ce fait auquel l'analyse didactique doit encore et encore revenir : dans la rencontre entre un enseignant des enseignés et un savoir, au sein d'un type de système didactique donné, émergent des phénomènes dont on ne saurait rendre compte à partir d'aucun de ces trois termes pris isolément ; des phénomènes dont l'explication ne se trouve ni dans l'enseignant, ni dans l'enseigné, ni dans le savoir lui-même, mais doit être recherchée d'abord dans le mode d'organisation de l'interaction qui les rassemble. Les situations didactiques qui en découlent contiennent plus ou du moins contiennent autre chose que ce que chacun d'eux séparément apporte dans l'interaction. Aussi l'établissement de la signification des situations et des comportements doit-il en premier lieu se référer à ce chef d'orchestre clandestin, toujours embarqué, toujours présent et actif, qui règle les jeux de l'échange et sur lequel les partenaires de l'échange règlent leurs interventions.
Deux études sont ici réunies :
- La première "Remarques sur la notion de contrat didactique" met le concept en fonctionnement et en montre le rendement dans l'analyse didactique, et l'intérêt pour le chercheur comme pour le praticien, à propos d'une classe de situations didactiques caractérisées, où l'élève se trouve confronté à des problèmes dits absurdes.
- La seconde "Emploi et analyse du contrat didactique" en examine l'articulation au sein d'une organisation conceptuelle qui constitue l'horizon théorique de toute analyse didactique, en montrant comment l'idée de contrat didactique vient subvertir et rectifier les notions, plus fréquentées, de situation, de comportement, de signification, du double point de vue théorique et méthodologique.
Ces études constituent ensemble une introduction à la notion de contrat didactique.Note de contenu : bibliogr. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3428 B/AIX-MRS/1988 Livre IREM Salle Disponible Arithmétique, algèbre, modélisation. Étapes d'une recherche (1989) / Yves CHEVALLARD
Titre : Arithmétique, algèbre, modélisation. Étapes d'une recherche Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves CHEVALLARD, Auteur Mention d'édition : 2ème éd. Editeur : Marseille : IREM d 'Aix-Marseille Année de publication : 1989 Collection : Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347 num. 16 Importance : 344 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Mots-clés : didactique arithmétique algèbre modélisation Résumé : A partir du dernier tiers du XVIe siècle s'accomplit en Europe une véritable révolution algébrique, dont Viète puis Descartes sont les hérauts passionnés, les artisans efficaces et les meilleurs représentants. Cette vive commotion fraye la voie d'un développement mathématique d'une ampleur inconnue depuis la Grèce ancienne et nous fait entrer sans retour dans la modernité scientifique ; mais elle ne diffusera que bien difficilement hors de la sphère savante. Dans l'enseignement, notamment, elle sera longtemps étouffée par le mol édredon de l'"arithmétique pure", que tout une culture moyenne, immobiliste, formée à l'école de la tradition et vouée à la perpétuer, semblera indéfiniment lui opposer. Lorsque l'algèbre - le "code algébrique" - pénétrera dans la salle de classe, ce sera, bien souvent, dans un prudent et frileux isolement du reste du corpus enseigné. Cette attitude de suspicion - l'algèbre, mécanique nouvelle et sans doute incontournable, serait le tombeau de la pensée, quand l'arithmétique, avec la géométrie "pure", en constitueraient l'indépassable paradigme et la propédeutique obligée -, cette attitude se survit jusqu'à aujourd'hui dans notre système d'enseignement et dans sa noosphère, où la vogue de l'étude des word problems - les problèmes "à énoncés" - est une autre forme du trop long refus de voir changer les outils de la pensée et, pour cela, la pensée elle-même. Ainsi l'Occident poursuit-il, depuis plus de trois siècles, un interminable travail de deuil.
La recherche dont nous rapportons ici quelques étapes vise précisément à accomplir ce travail de renoncement à ce qui est mort et bien mort : car il est des morts qu'il faut encore tuer. On tente donc d'y promouvoir un mouvement de réappropriation collective d'un trésor culturel, enseveli dans la châsse des problèmes "concrets", qu'un modernisme hâtif avait cru naguère jeter aux oubliettes de notre histoire - ce dont un humanisme naïf, toujours recommencé, croit périodiquement pouvoir nous faire honte. Le mot d'ordre est ici celui de la modélisation mathématique : l'expression vaut, à vrai dire, comme emblème plutôt que slogan. En ces premières étapes, on a été d'abord attentif à relever les conditions de possibilité d'une certaine forme didactique d'activité algébrique. On a essayé de la réaliser, d'observer ce qui faisait obstacle à sa préparation comme à sa réalisation ; et, par nécessité, on l'a vécue avant même de pouvoir la penser, parce que les outils de pensée adéquats faisaient encore défaut. Autant dire qu'on trouvera ici un chantier de recherche, plutôt que les prémisses de quelque nouvelle mode pédagogique.Note de contenu : bibliogr. Arithmétique, algèbre, modélisation. Étapes d'une recherche [texte imprimé] / Yves CHEVALLARD, Auteur . - 2ème éd. . - IREM d 'Aix-Marseille, 1989 . - 344 p. : ill.. - (Publication de l'IREM d'Aix-Marseille, ISSN 0297-4347; 16) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : didactique arithmétique algèbre modélisation Résumé : A partir du dernier tiers du XVIe siècle s'accomplit en Europe une véritable révolution algébrique, dont Viète puis Descartes sont les hérauts passionnés, les artisans efficaces et les meilleurs représentants. Cette vive commotion fraye la voie d'un développement mathématique d'une ampleur inconnue depuis la Grèce ancienne et nous fait entrer sans retour dans la modernité scientifique ; mais elle ne diffusera que bien difficilement hors de la sphère savante. Dans l'enseignement, notamment, elle sera longtemps étouffée par le mol édredon de l'"arithmétique pure", que tout une culture moyenne, immobiliste, formée à l'école de la tradition et vouée à la perpétuer, semblera indéfiniment lui opposer. Lorsque l'algèbre - le "code algébrique" - pénétrera dans la salle de classe, ce sera, bien souvent, dans un prudent et frileux isolement du reste du corpus enseigné. Cette attitude de suspicion - l'algèbre, mécanique nouvelle et sans doute incontournable, serait le tombeau de la pensée, quand l'arithmétique, avec la géométrie "pure", en constitueraient l'indépassable paradigme et la propédeutique obligée -, cette attitude se survit jusqu'à aujourd'hui dans notre système d'enseignement et dans sa noosphère, où la vogue de l'étude des word problems - les problèmes "à énoncés" - est une autre forme du trop long refus de voir changer les outils de la pensée et, pour cela, la pensée elle-même. Ainsi l'Occident poursuit-il, depuis plus de trois siècles, un interminable travail de deuil.
La recherche dont nous rapportons ici quelques étapes vise précisément à accomplir ce travail de renoncement à ce qui est mort et bien mort : car il est des morts qu'il faut encore tuer. On tente donc d'y promouvoir un mouvement de réappropriation collective d'un trésor culturel, enseveli dans la châsse des problèmes "concrets", qu'un modernisme hâtif avait cru naguère jeter aux oubliettes de notre histoire - ce dont un humanisme naïf, toujours recommencé, croit périodiquement pouvoir nous faire honte. Le mot d'ordre est ici celui de la modélisation mathématique : l'expression vaut, à vrai dire, comme emblème plutôt que slogan. En ces premières étapes, on a été d'abord attentif à relever les conditions de possibilité d'une certaine forme didactique d'activité algébrique. On a essayé de la réaliser, d'observer ce qui faisait obstacle à sa préparation comme à sa réalisation ; et, par nécessité, on l'a vécue avant même de pouvoir la penser, parce que les outils de pensée adéquats faisaient encore défaut. Autant dire qu'on trouvera ici un chantier de recherche, plutôt que les prémisses de quelque nouvelle mode pédagogique.Note de contenu : bibliogr. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité i3436 B/AIX-MARS/1989 Livre IREM Salle Disponible